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蒲公英教学特色?

蒲公英优秀教学设计

  教材分析:

  本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

  教学目标:

  1、 读好人物对话,理解人物的心理活动。

  2、 学会抓住重点词语复述课文。

  3、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。

  教学重点:

  1、 读好对话。

  2、 学会抓住重点词语复述课文。

  教学过程:

  一、创设意境,导入新课

  1、谈话

  2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段

  3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)

  二、亲切嘱咐,感受关心

  过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?

  1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?

  男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?

  3、交流。

  (1)别落在沙漠里。

  师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,

  说话,“这里的沙漠,多么 。”

  板书:金光闪闪

  师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。

  (2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图

  说话,“这里的湖泊,多么 。”指导朗读。 板书:银花朵朵

  师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。

  (3) 泥土才是生根长叶的地方。

  师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?

  电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么 。” 师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。

  4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。

  师:你能用“嘱咐”说话吗?

  5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。

  三、同样的关心,不同的想法

  过渡:听了太阳公公的话,大多数的种子们决定到泥土中生长,( 齐读)可是有两棵种子却不这么想,它们是怎么说的呢?

  1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。

  2、交流。

  (1) 一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。

  (2) 另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。

  3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

  4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?

  四、不同的选择,有不同的命运

  1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。

  又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)

  2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书:死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书:淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书:茁壮成长

  3、想象说话,引出寓言。

  师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?

  4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。

  五、抓住重点词语,学会复述故事、

  1、出示重点词语,学生自己先练习

  2、指名复述

  六、布置作业

  把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  这是一篇童话故事,寓常识道理于生动形象的故事当中,语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读,因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线,分三步组织教学:赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读,层层推进,扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理,从而取得较好的教学效果。